2023-08-23 16:32:37 来源:原创
职称评审是高校教师专业发展的重要环节，也是评价教师工作绩效、激励教师提高教学科研水平的有效手段。然而，职称评审中是否存在性别歧视和不公平现象一直是一个备受社会关注的问题。
理论上，首先分析了性别歧视的概念和类型，指出性别歧视不仅包括直接歧视，还包括间接歧视和隐性歧视。直接歧视是指在职称评定中优先考虑或不考虑某一性别的情况；间接歧视是指在职称评定中使用看似中性的标准或条件，但实际上对某一性别不利；隐性歧视是指影响评价结果的一些微妙的偏见或刻板印象。其次，本文分析了性别歧视对职称评审公平性的影响，认为性别歧视不仅损害了个人的权利和尊严，而且破坏了职称评审的效率和效果，影响了高校教师队伍的建设和发展。
实证方面，基于发展中国作为高等学校教育技术研究院2019年对全国31个省市区的高校学生教师需要进行的问卷设计调查通过数据，运用描述统计和多元回归模型分析教学方法，对职称评审中的性别与公平问题已经进行了实证检验。结果表明，从描述统计情况来看，男女教师在职称结构、申报年限、申报难度、申报满意度等方面存在具有一定程度差异，但差异并不能够显著；从多元回归分析能力来看，在控制了个人基本特征、工作环境特征、学科特征等因素后，性别变量对职称评审结果就是没有得到显著影响，说明随着我国对于高校体育教师职称评审中不存在明显的性别歧视现象。然而，这并不意味着我们自己可以选择忽视职称评审中可能由于存在的间接歧视和隐性歧视问题，还需要进一步深入学习研究和改进。
要消除职称评审中的性别歧视和不公平现象，必须改革和完善职称评审制度设计、评审标准、评审程序、评审监督等。具体来说，要建立科学合理、公开透明、动态调整的职称评审制度; 规范严格、公平、有效、高效的职称评审程序; 加强监督问责、反馈沟通、申诉处理职称评审和监督机制。同时，在高校教师职称评定中要更加重视性别平等问题，提高社会各界对性别平等的认识和关注，营造有利于高校教师专业发展和性别平等的良好氛围。
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