每年都会有评职称的机会，每年都有很多人在吐槽自己的职称。最常见的就是学历职称，尤其是中小学教师。他们的志向是，不要太注重学术，要教学强。但在评职称的实际情况中，我们还是更看重论文和奖项。这确实是教育行业的一个痛点。
首先进行教育管理工作人员整体发展来说我们就是一个比较细碎的工作，碎片化的工作环境导致学习他们自己很难通过集中企业精神去写论文发表论文，因为对于他们可以每天不但要上课、备课、改作业，还要和学生、家长随时随地沟通信息交流，从早忙到晚，如果要写论文，那么就需要大量的整块时间来支撑，并不是大家想的一两天就写一篇，所以很难得到满足。另外还有作为一种基本情况，就是其中有些学校老师强项在于课堂上面，教书育人方面，你让他写出多少论文，还真不一定是他的强项。
在实际工作中，其实很多人在教学上都很强，很多老教师从中等师范学校毕业，综合素质高，工作经验丰富，在学校教育和教学实践中起到了带头作用，这种人的综合能力实际上是符合更高职称要求的，但问题是什么呢？是论文的写作，其实，教育的实践，论文的写作能力，是不一样的东西。高实践能力并不意味着写论文是好的。但是作为冠军的重要依据，冠军论文已经成为他们晋升冠军道路上的绊脚石。从长远来看，这种情况可能会导致一些教师职业倦怠，甚至影响课堂教学。
所以目前教学能力和职称不成正比，不利于行业发展。所以最近两年有一些评职称的新政策，比如不简单粗暴的设置论文题目的文章数。职称改革还在继续，相信以后的评价环境会越来越好。
